阅读真的是最便捷的自我提升自我完善的途径。阅读让我们看到了许多从未思考过的问题，不曾觉察的不足。比如，今日读到的《作业格式要规范》，虽然吴非老师讲的是对语文作业规范的思考，可阅读中必然会联系到我们自己。
01
阅读中猛然发现，我就是一个听到“规范”俩字就会皱眉不悦，仿佛要被剥夺大大的自由一般。仔细回想，我确实特别不喜欢没有自主感的相处、学习、工作。工作中被他人提出啥统一的要求，逆反之情就升起，不情不愿参与其中，天生反骨啊。
这也就能解释为什么我的学生中总有一部分人常规习惯不好。我没有重点抓，他们有机会无视我的要求。
“作业规范的作用不止于作业本身，它是在培育一种态度，培养一种行为规则，而这种规范将影响一生。”音乐课本不带，音乐学习袋没有，竖笛总忘记拿，离开教室后，有些座位上会留下许多碎纸片。这样的情况层出不穷。我有看到，我有提醒，我有批评。但是，不见好转。
问题还是在我这里。
书上，吴老师讲述他的老同事不准学生在作业本上使用涂改液，只准用橡皮擦，而且不准擦破，学生后来开始认真对待作业，先思后写，卷面整洁，错误率下降。这故事对我这个不喜太讲规范，对女儿没有强制要求某方面必须要做到怎样，对学生严格要求某些常规习惯的人来说，很有教育意义。马虎、随意的习惯是会辐射到人的方方面面。
我向来不是很仔细的人，在来到现在学校外力施压下，变得追求准确和完美。这样想来，外界的压力还是很必要的。我是这样外力影响下的受益者。我的学生如果因为我的糊涂，养成随便应付的习惯，对课堂对他们的成长都不利。
“我希望你认真完成，如果现在马马虎虎，以后什么事也认真不起来。”还真是有道理的。
02
《讲什么 怎么讲》吴老师再次提到有教师经常会说一句“考试会考到”，教学时间就是用来应试辅导。“教师反复教这些死知识，稍稍作点拓展，往深处开掘，便捉襟见肘了。”知人论世的能力，用简单的应试教学很难培养出来。
咳，我好像也一直在做应试的事啊。
自从音乐开始笔试抽测，我的课渐渐开始关注学生能力的真实培养。这是一把双刃剑，我的重视，学生确实对音乐要素的体验深刻，感知能力、表现能力增强，然而，过于强调这些，蕴藏音乐中的情感与文化，音乐作品背景文化，音乐体裁的区域文化、历史文化的关注就少了。
其实，早几年我就有感触，上课时，说到作品的背景，尤其是民族音乐文化知道得太少，课堂上发散开可讲的东西少，音乐的趣味好像也少了许多，也就是吴老师所说的捉襟见肘之感。
音乐本身的要素特点、情绪特点，只要有一定音乐专业素养的，都能在欣赏后说上一堆。然而，这个作品所处的时代背景、文化背景不是听听音乐就能知道，这需要做许多前期案头工作。这是我目前比较缺乏的素养。
03
“不要滥用学生的精力”，初闻，很吃惊，我从未想过这一点。
细想，有道理啊，我也办不到听报告时全神贯注，全程记录。翻翻手机，轻聊几句不是常有的吗？遇上有学问的老师，坐在下面还能听得专注，若是遇上满嘴没什么特别认知的老师，我们更会拿出手机打发一会儿时间。我们又如何要求学生整节课40分钟都要集中精力紧跟节奏呢？
40分钟的音乐课较之其他文化课可能精神方面会松弛一些。我们有音乐欣赏，在欣赏中会有许多游戏，有歌唱，有吹奏，还有同学之间的合作。但是，依然会有学生三心二意，这时候是不是光批评就有效了呢？是不是也要反思我的教学内容、教学方式是否需要调整。是不是可以安排自由组合设计表演呢？甚至可以安排一两分钟自由演唱，让学生只关注一下自己的歌声呢？
阅读，让我突然对年后新学期有了许多新的想法，想出许多新的举措。试一试，完善我的课堂教学。