今天听了两节课，其中一节为低段数学课。100以内的加减法。为了检验教学效果，我特意在下课之后，找来一位学生，让他根据本节新课所学，运用教室的“素材”出一道题，并按照老师的授课内容进行解答。老师、学生、“多”“比”成为了孩子提问及解答问题的关键要素。也许这样的效果检验，是现身说法般地解释学生是否学会了重要标志之一。
在听评课环节，我听到其他行政的评课，结合自己的感受，想到了数学学科核心素养的培育与落地，那么在低段数学课堂教学中，如何才能落实数学语言、数学思维和数学眼光等素养的培育呢？
01 以数学语言读懂数学
数学是和我们日常生活密切相关的学科，而作为数学老师，应根据学情，分学段地为学生营造生动有趣且真实的数学学习情境，引导他们按照老师的引导有顺序地进行观察、比较、思考，并利用数学语言条理清晰地表现出来，提升学生的思维能力。例如今天的解决问题环节，先让学生熟悉如何找出数学语言，“多”“少”“比”“和”“差”，通过已知条件列举出需要解答的问题，顺着数学语言表达的顺序，动脑理解、动口表达，将语言表达与思维活动有机结合起来。同时，我们还可以利用多媒体技术构建情境，让学生在动态而生动的画面中发现具体问题，并用专有的数学语言加以表述，完整地呈现问题。班级授课中，学生对知识的接受程度各不相同，因此分层教学成为了保证教学效果的重要前提。为此在进行教学评价的时候，应该实施赏识教育，对学生的点滴进步给予充分的鼓励，让学生在课堂中的表现得到客观且积极的评价，从而激发学生自我表达的积极性。
02 数学思维引领学生创新成长
无论何种学科教学，都应该以学生为主体，创新教学观念，注重学生在课堂中的表现，通过采用多样化教学方式，如游戏化、多媒体教学等，创设问题情境，设置具有难度和挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，并要及时鼓励学生发表自己的意见和见解，让学生在解决问题的过程中获得知识和能力。在因材施教过程中，一定要关注孩子的质疑意识的培养，鼓励他们提出自己的看法和想法，培养学生的独立思考能力和创新精神。引导动手操作，数形结合，让学生在实践中感知和理解数学知识，从而促进思维发展。
03 以数学眼光探秘世界
当学生能够精准地使用数学语言表达或解析数学问题的时候，他们的数学思维就能够顺势而为地得到发展和发散。他们可以在体验知识发生、发展的过程，还原知识形成和发展的逻辑，让学生感悟数学知识的本质。经历知识逐步抽象的过程，尝试结构迁移，包括知识结构的迁移和研究方法的迁移，进行创新应用，引导学生将数学知识应用到生活中，解决生活中遇到的数学难题，用数学的眼光观察现实世界。
其实，不管是哪个年龄段的学生，我们的老师都需要时刻将课程标准解读到位，深研教材，研习学情，将学科核心素养的培育落在实处，让每一节课，每一个知识点，都遵循学科教学的原则和特点，真正地让学习与现实生活紧密联系，做到学有所获，学能致用。说到底，时光不负勤学善思会悟之人，是否能够接受大众点评，那杆天平一直都在每个人的心理。学然后知不足。